Al realizar el andamio a mi grupo de 436 de Laboratorio de Informática obtuve lo siguiente:
Las páginas que conocen comúnmente mis alumnos para obtener, información, bajar música, fotos y videos fueron las siguientes: Vagos, Ares, Youtube, Hi5, Facebook, iTunes, Emule, entre otras, me percate que son muy buenos buscadores con respecto a la parte multimedia ya que son muy creativos para subir todo tipo de información. Crean su propio álbum fotográfico, e incluso suben videos, música, etc. En donde también pueden descargar música para los dispositivos móviles.
Ya que la gran mayoría crea su propia página y lo hacen con el fin de conocer más gente y para llamar la atención entre más cosas tenga su página es más vista.
Pero en cambio no saben buscar información para sus tareas, ya que conocen muy pocas páginas educativas tales como El rincón del Vago, wikipedia, monografías ó simplemente buscan en diferentes navegadores web tales como es yahoo, altavista y google, en la cual solo copian y pegan dicha información.
Con base a lo anterior se implemento una estrategia en la cual se les pidió escoger un tema de su agrado buscando la información por la Internet y con base a su investigación elaboraron una presentación electrónica la cual tenía que llevar Datos Personales, Introducción - Objetivo, Desarrollo y Conclusiones. Y por ultimo tendrían que subirla a un grupo de trabajo para poderla visualizar.
El uso de los medios tecnológicos es importante, pero no tendría sentido si éste no se realiza con inteligencia y con miras al desarrollo de un buen proceso pedagógico. El estudiante requerirá diferentes destrezas y competencias para hacer frente a este nuevo mundo donde impera la tecnología.
La principal función de las escuelas, no está en enseñar a utilizar los medios tecnológicos, su misión va más allá, es decir debe enseñar el por qué y para qué utilizar esos recursos, de tal forma que el alumno lo haga con inteligencia y responsabilidad. Utilizando la tecnología adecuadamente realizando sus propios proyectos.
Saludos....


